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Sciences de l’éducation

Isabelle Montésinos-Gelet

Orthographe et écriture au primaire

Professeure titulaire

Faculté des sciences de l'éducation - Département de didactique

Marie-Victorin, local E510

514 343-6690

isabelle.montesinos.gelet@umontreal.ca

Médias

Cérémonie Bravo à nos chercheurs - 6 mai 2015

 - © Université de Montréal

Isabelle Montésinos-Gelet et Marie Dupin de St-André lauréates du Prix Raymond-Plante 2016

 - © Gaétan Brunelle

Soutenir les enseignants afin qu’ils mettent la littérature jeunesse au cœur de leurs pratiques

Portrait

Expertise de recherche

Ses travaux portent sur la lecture, l’écriture, l’appréciation littéraire et l'intégration des disciplines au préscolaire et primaire.

Intérêts de recherche:

  • Usage de la littérature jeunesse à des fins d'enseignement
  • Appropriation du français écrit
  • Stratégies de production écrite
  • Stratégies de lecture
  • Éducation préscolaire

Biographie

Isabelle Montésinos-Gelet est professeure titulaire au département de didactique de l’Université de Montréal. Depuis son engagement en 1999, elle a participé à plus d’une vingtaine de recherches en didactique de la lecture et de l’écriture. Son intérêt envers les œuvres de jeunesse est né à la fin des années 80 alors qu’elle occupait la fonction de bibliothécaire scolaire dans une école lyonnaise.

Prix et distinctions

  • Lauréate du Prix Raymond-Plante 2016

Pour en savoir plus…

Affiliations et responsabilités

Enseignement et encadrement

Encadrement

Thèses et mémoires dirigés (dépôt institutionnel Papyrus)

2017

L’enseignement centré sur la forme et l’apprentissage du vocabulaire en français langue seconde

Diplômé(e) : Gazerani, Farzin
Cycle : Doctorat
Diplôme obtenu : Ph. D.
2014

Les stratégies de compréhension lors de lectures à voix haute : accompagnement parental auprès d’enfants de cinq ans

Diplômé(e) : Provencher, Julie
Cycle : Maîtrise
Diplôme obtenu : M.A.
2011

Écrire à la manière d'un auteur au premier cycle du primaire : pratiques et impacts

Diplômé(e) : Chénard-Guay, Christine
Cycle : Maîtrise
Diplôme obtenu : M.A.
2005

Les représentations de trois enseignants de première année de Brazzaville par rapport à l'enseignement de la lecture

Diplômé(e) : Ndouna Nsondé, Yvonne Michèle
Cycle : Doctorat
Diplôme obtenu : Ph. D.

Projets

Projets de recherche

2015 - 2022

ÉVALUATION DE L'IMPLANTATION ET DES RETOMBÉES DU PROGRAMME DIRE AUPRÈS DES ÉLÈVES DE LA MATERNELLE ET DU PRIMAIRE

Chercheur principal : François Bowen
Sources de financement : CRSH/Conseil de recherches en sciences humaines du Canada
Programmes de subvention : PVXXXXXX-Subvention Savoir
2014 - 2019

ACCOMPAGNEMENT DES ENSEIGNANTS D'UNE ÉCOLE MONTRÉALAISE QUANT AU RECOURS À DES RÉSEAUX D'ŒOEUVRES LITTÉRAIRES POUR SOUTENIR LA CONSCIENCE LINGUISTIQUE EN LECTURE ET EN ÉCRITURE

Chercheur principal : Isabelle Montésinos-Gelet
Co-chercheurs : Annie Charron , Jocelyne Bilodeau
Sources de financement : FRQSC/Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FQRSC)
Programmes de subvention : PVXXXXXX-(AC) Action concertée - programme de recherche sur l'écriture
2014 - 2018

Étude longitudinale sur les effets de la pratique des orthographes approchées sur le développement orthographique des élèves de la 2e à la 4e année du primaire

Chercheur principal : Annie Charron
Co-chercheurs : Isabelle Montésinos-Gelet
Sources de financement : FRQSC/Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FQRSC)
Programmes de subvention : PVXXXXXX-(AC) Actions concertées - générique
2012 - 2017

L'ENSEIGNEMENT DE LORTHOGRAPHE LEXICALE ET LELEVE EN DIFFICULTE : DEVELOPPEMENT ET MISE A L'ESSAI D'UN PROGRAMME D'ENTRAINEMENT

Chercheur principal : Daniel Daigle
Co-chercheurs : Ahlem Ammar , Isabelle Montésinos-Gelet , Rachel Berthiaume , Chantal Ouellet , Nathalie Prévost
Sources de financement : FRQSC/Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FQRSC)
Programmes de subvention : PVXXXXXX-(AC) Action concertée - programme de recherche sur l'écriture
2012 - 2016

LES ORTHOGRAPHES APPROCHEES POUR UN ENSEIGNEMENT EXPLICITE DE L'ORTHOGRAPHE AU PREMIER CYCLE DU PRIMAIRE

Chercheur principal : Annie Charron
Co-chercheurs : Isabelle Montésinos-Gelet
Sources de financement : FRQSC/Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FQRSC)
Programmes de subvention : PVXXXXXX-(AC) Actions concertées - générique
2011 - 2016

ENSEIGNER ET APPRENDRE LA NOTION DE PHRASE POUR AMELIORER LA COMPETENCE A ECRIRE DES ELEVES DU PRIMAIRE A L'AIDE DE LA LITTERATURE DE JEUNESSE

Chercheur principal : Pascale Lefrançois
Co-chercheurs : Dominic Anctil , Isabelle Montésinos-Gelet , Darin Bould , France Le Petitcorps
Sources de financement : FRQSC/Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FQRSC)
Programmes de subvention : PVXXXXXX-(AC) Programme des actions concertées
2010 - 2015

COMPETENCES ORTHOGRAPHIQUES ET DYSORTHOGRAPHIE : ROLES DES PROCEDURES EXPLICITES ET DE LA RETROACTION CORRECTIVE

Chercheur principal : Daniel Daigle
Co-chercheurs : Ahlem Ammar , Isabelle Montésinos-Gelet
Sources de financement : FRQSC/Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FQRSC)
Programmes de subvention : PVXXXXXX-(AC) Programme des actions concertées
2010 - 2011

EVALUATION DES IMPACTS DE FORMATIONS CONTINUES CREDITEES SUR LES PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE ET DE L'ECRITURE

Chercheur principal : Isabelle Montésinos-Gelet
2008

ÉTUDE DE L'IMPACT D'UN MICROPROGRAMME EN DIDACTIQUE DU FRANÇAIS SUR LES PRATIQUES D'ENSEIGNEMENTS EN EXERCICE ET SUR LES COMPÉTENCES DE LEURS ÉLÈVES

Chercheur principal : Isabelle Montésinos-Gelet

Rayonnement

Publications et communications

Publications

Livres 

  • Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Charron, A. (2022). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire. Chenelière.
  • Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Tremblay, O. (2022). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques aux 2e et 3e  cycles du primaire. Chenelière.
  • Montésinos-Gelet, I. (2018). Pleins feux sur l’album. Éditions du Pollen.
  • Montésinos-Gelet, I. et Morin, M.-F. (2006). Les orthographes approchées au préscolaire et au primaire. Chenelière (coll. Didactique).
  • Lefrançois, P., Montésinos-Gelet, I., Anctil, D. (2018). Enseigner la phrase par la littérature jeunesse — fondements et activités pour soutenir la compétence à écrire au primaire. Chenelière didactique.
  • Morin, M.-F. et Montésinos-Gelet, I. (2007). L’écrit à pas de loup. Montréal : Chenelière, coll. Didactique.

Chapitres de livres 

  • Montésinos-Gelet, I. (2022). Les processus en jeu en lecture et en écriture. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Charron, A. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire (p. 3-28). Chenelière.
  • Montésinos-Gelet, I. (2022). La mise en texte. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Tremblay, O. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques aux 2e et 3e  cycles du primaire (p. 234-251). Chenelière.
  • Montésinos-Gelet, I. (2022). Les lecteurs et les scripteurs en développement. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Tremblay, O. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques aux 2e et 3e  cycles du primaire (p. 3-21). Chenelière.
  • Montésinos-Gelet, I., Carpentier, G. & Villeneuve-Lapointe, M. (2022). Des principes d’enseignement à privilégier pour soutenir les premiers apprentissages en lecture et en écriture. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Charron, A. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire (p. 60-79). Chenelière.
  • Montésinos-Gelet, I., Charron, A., Bouchard, C. (2022). Devenir compétent en lecture et en écriture. Dans C. Bouchard (Dir.). Le développement global de l’enfant de 0 à 6 ans en contextes éducatifs. PUQ.
  • Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Charron, A. (2022). Des réseaux littéraires pour écrire avec plaisir au 3e cycle du primaire. Dans Thériault, P. & Allaire, S. (Dir.). Susciter le plaisir d’écrire.
  • Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Charron, A. (2022). Des pratiques enseignantes exemplaires intégrant la langue orale, la lecture et l’écriture. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Charron, A. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire (p. 421-442). Chenelière.
  • Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Tremblay, O. (2022). Des pratiques d’enseignement intégré de la lecture et de l’écriture. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Tremblay, O. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques aux 2e et 3e  cycles du primaire (p. 332-352). Chenelière.
  • Montésinos-Gelet, I. et Fleuret, C. (2022).La fluidité en lecture. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Charron, A. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire (p. 295-313). Chenelière.
  • Montésinos-Gelet, I., Viau, J. et Carignan, I. (2022). La gestion de la lecture et la compréhension. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Charron, A. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire (p. 314-334). Chenelière.
  • Carpentier, G., Villeneuve-Lapointe, M. & Montésinos-Gelet, I. (2022). Des principes à privilégier pour enseigner à lire et à écrire. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Tremblay, O. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques aux 2e et 3e  cycles du primaire (p. 22-38). Chenelière.
  • Charron, A., Bouchard, C. et Montésinos-Gelet, I. (2022). Apprendre à lire et à écrire de 6 à 9 ans. Dans C. Bouchard (Dir.). Le développement global de l’enfant de 0 à 6 ans en contextes éducatifs. PUQ.
  • Charron, A., Dupin de Saint-André, M. & Montésinos-Gelet (2022). L’apprenti lecteur-scripteur. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Charron, A. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire (p. 29-48). Chenelière.
  • Dupin de Saint-André, M. et Montésinos-Gelet, I. (2022). Des dispositifs d’enseignement pour soutenir les premiers apprentissages en lecture et en écriture. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Charron, A. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire (p. 80-118). Chenelière.
  • Dupin de Saint-André, M. et Montésinos-Gelet, I. (2022). Des dispositifs pour mettre la littérature jeunesse au cœur de l’enseignement. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Tremblay, O. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques aux 2e et 3e  cycles du primaire (p. 54-85). Chenelière.
  • Dupin de Saint-André, M., Montésinos-Gelet, I. et Lépine, M. (2022). La création d’une communauté de lecteurs. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Charron, A. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire (p. 335-360). Chenelière.
  • Ruberto, N., Maynard, C. et Montésinos-Gelet, I. (2022). L’orthographe. Dans Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M. & Charron, A. (Dir.). La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire (p. 278-. Chenelière.

Articles 

  • Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M., & DeRoy-Ringuette, R. (2021). Des procédés humoristiques au cœur des albums. Jeunesse: Young People, Texts, Cultures, 13 (1).
  • Montésinos-Gelet, I., Dupin de Saint-André, M., & Charron, A. (2017). Comment obtenir des données détaillées quant aux compétences d’élèves de 1re année en lecture et en écriture ? Lidil. Revue de linguistique et de didactique des langues, 55, 75-91.
  • Montésinos-Gelet, I. (2017). Écrire et réviser un texte au 1er cycle du primaire en milieu allophone. Scientia Paedagogica Experimentalis, 54 (2), 125-162.
  • Ahmed, D. M., Montésinos-Gelet, I., & Charron, A. (2018). Portrait du développement orthographique en arabe de jeunes enfants du préscolaire scolarisés au Québec. Revue des sciences de l’éducation, 44(2), 46-76.
  • Ahmed, D. M., Montésinos-Gelet, I., & Charron, A. (2018). L’appropriation de français écrit par des élèves arabophones du secondaire : une comparaison en fonction du genre. Canadian Journal for New Scholars in Education/Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 9(1).
  • Ahmed, D. M., Montésinos-Gelet, I., & Charron, A. (2017). Similitudes et différences dans la production d’orthographes approchées en français chez des élèves arabophones en contexte d’éducation préscolaire et d’enseignement secondaire. Canadian Journal for New Scholars in Education/Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 8 (1).
  • Ahmed, D. M., Montésinos-Gelet, I., & Charron, A. (2016). L’étude du développement orthographique en français langue étrangère d’élèves arabophones du secondaire en Égypte. Canadian Journal for New Scholars in Education/Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 6 (2).
  • Cuerrier, M. & (2022). Les outils d’écriture numériques : quels enjeux pour les scripteurs débutants. Formation et profession, 30(1). http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.a255
  • DeRoy-Ringuette, R., & Laplante, A. (2021). Les albums sans texte et plurilingues à la disposition des futurs enseignants ? Le francais aujourd'hui, 215(4), 39-50.
  • DeRoy-Ringuette, R., Montésinos-Gelet, I., & Laplante, A. (2021). Grille d’évaluation des albums de littérature jeunesse pour soutenir le développement des collections. Documentation et bibliothèques, 67(4), 48-61.
  • DeRoy-Ringuette, R., Montesinos-Gelet, I., & Laplante, A. (2019). La place du bibliothécaire intégré dans la perspective d’approche-programme adoptée par les facultés d’éducation québécoises. Partnership: The Canadian Journal of Library and Information Practice and Research, 14(1).
  • Gazerani, F., Ammar, A., & Montésinos-Gelet, I. (2016). Vocabulary learning: The effect of instruction type and methodological choices in the context of French as a second language. Language in Focus, 2(1), 30-53.
  • Lefrançois, P., Montésinos-Gelet, I., & Anctil, D. (2016). La conception de la phrase chez les enseignants et les élèves québécois du primaire. Lidil, 54, 75-91.
  • Parent, S., Montésinos-Gelet, I., Séguin, J. R., Zelazo, P. D., & Tremblay, R. E. (2016). La contribution de la diversité des expériences littéraires préscolaires aux habiletés émergentes en littéracie. Education et francophonie, 34(2), 109.

Disciplines

  • Psychologie
  • Didactique
  • Éducation

Champ d’expertise

  • Changement et innovation
  • Didactique du français
  • Français
  • Français écrit / écriture
  • Lecture
  • Littérature et didactique
  • Préscolaire
  • Transitions scolaires