Marie-France Deschênes, inf., Ph. D., est professeure adjointe à la Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal et chercheuse régulière au Centre de recherche interdisciplinaire en réadaptation du Montréal métropolitain (CRIR) et au Centre d’innovation en formation infirmière et apprentissages professionnels (CIFI-AP). Ses travaux de recherche se concentrent sur la formation des infirmiers et infirmières et des professionnels de la santé. Elle s'intéresse au développement et à l’évaluation du raisonnement clinique et aux modalités éducatives pour favoriser le développement des compétences. Possédant une expertise en éducation des sciences de la santé, en évaluation des compétences et en conception de dispositifs pédagogiques, Mme Deschênes a développé des tests de concordance de scripts (TCS) et des Formations par concordance (FpC) pour favoriser le développement du raisonnement clinique infirmier. Elle a aussi accompagné des équipes pour développer de tels dispositifs de formation dans des domaines variés (éducation, externat en médecine, orthophonie, travail social). Détenant une vaste expérience en supervision clinique, Mme Deschênes s’intéresse particulièrement à la qualité de l’accompagnement pédagogique et à la formation des formateurs pour favoriser le développement des compétences en contexte professionnel.  Elle approfondit aussi la mesure et l’évaluation en éducation.

Laboratoire en formation infirmière 

Je recrute des étudiantes et des étudiants à la maîtrise et au doctorat interessés par les domaines suivants :

• Apprentissage, enseignement et évaluation du raisonnement clinique ;
• Modalités innovantes de formation, notamment la formation par concordance de raisonnement, de jugement ou de perception;
• Formation des infirmier·ère·s et des autres professionnels de la santé, notamment en contexte de soins généraux et de soins en réadaptation physique ;
• Développement et évaluation des compétences professionnelles en contexte de soins généraux et de soins en réadaptation physique ;
• Raisonnement pédagogique en contexte de supervision clinique et formation des personnes formatrices.

Je propose :

• Un accompagnement personnalisé ;
• Une structure d'apprentissage collaboratif à l'aide de groupes de co-développement entre pairs ; 
• Des bourses d'études ;
• Des opportunités d'emploi en recherche.

Co-présidence, 5^ème Conférence international de Montréal sur le Raisonnement clinique  https://www.rcudem.com

Publications scientifiques

Fontaine, G. et al. (2024). Effects of implementation strategies on nursing practice and patient outcomes: A comprehensive systematic review and meta-analysis. Implementation Science, 19(68). https://doi.org/10.1186/s13012-024-01398-0

Lavoie, P. et al. (2024, sous presse). Clinical decision-making and bleeding complications: A longitudinal mixed-methods study with undergraduate nursing students. Nurse Education in Practice, 80, Article 104140. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2024.104140

Deschênes, M.-F., Dionne, E et Boluda-Robert, L.* (2024, sous presse). Preliminary validation of a clinical reasoning theory-based assessment rubric. An e-Delphi study. Nursing education perspectives. https://doi.org/10.1097/01.NEP.0000000000001320

Deschênes, M.-F., et al. (2024). Beliefs and experiences of educators when involved in the design of a Learning-by-concordance tool: A qualitative interpretative study. Journal of Professional Nursing. 54, 180-188. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2024.07.004

Deschênes, M.-F. et al. (2024). Récit de pratique sur l’adaptation et sur l’utilisation d’un dispositif de formation au jugement évaluatif basé sur la concordance. Mesure et évaluation en éducation, 46(2), 41-63. https://www.erudit.org/fr/revues/mee/2023-v46-n2-mee09297/

Deschênes, M.-F. et al. (2023). Transformation and Articulation of Clinical Data to Understand Students’ and Health Professionals’ Clinical Reasoning: Protocol for a Scoping Review. JMIR Res Protocol, 12:e5079.  http://dx.doi.org/10.2196/50797

Deschênes, M.-F., et al. (2023). Scoring Methods in Script Concordance Tests: An Exploratory Psychometric Study. Journal of Nursing Education, 62(10), 549-555. https://doi.org/10.3928/01484834-20230815-05

Merry L et al. (2023). Continuing professional development (CPD) system development, implementation, evaluation and sustainability for healthcare professionals in low- and lower-middle-income countries: a rapid scoping review. BMC Medical Education, 23(1):498. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04427-6

Vinette, B. et al. (2023). Educational strategies used with postgraduate nursing students: a scoping review. Journal of Professional Nursing, 48, 84-92. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2023.06.006

Deschênes, M.-F. et al. (2023). Examination of the aggregate scoring method in a professional judgment concordance test. Practical Assessment, Research and Evaluation. Vol. 28, Article 8. https://scholarworks.umass.edu/pare/vol28/iss1/8

Fernandez, N. et al. (2023). What can Designing Learning-by-Concordance Clinical Reasoning Cases Teach Us about Instruction in the Health Sciences? Perspectives on Medical Education. 12(1): 160–168. https://doi.org/10.5334/pme.898

Lavoie, P. et al. (2022). Nursing students’ decision-making regarding postpartum hemorrhage: An exploration using the recognition-primed decision model. Nurse Education in Practice.  103448. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2022.103448

Deschênes, M.F. et al. (2022). Expérience d’enseignants à la réalisation d’un dispositif numérique de formation basée sur la concordance de jugement. Formation et profession. Revue internationale scientifique en éducation, 30(2), 1-13. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.704

Deschênes, M.-F. (2021). Le raisonnement clinique. Regards rétrospectif et prospectif sur le concept. Pédagogie médicale. 22(4), 195-197.https://doi.org/10.1051/pmed/2021020

Lavoie, P. et al. (2021). Traduction et adaptation d’un modèle du jugement clinique infirmier pour la recherche et la formation infirmière en contexte francophone. Quality Advancement in Nursing Education. Vol. 7: Iss. 2, Article 4. https://doi.org/10.17483/2368-6669.1272

Deschênes, M. F. et al. (2021). Educators and practitioners’ perspectives in the development of a learning by concordance tool for medical clerkship in the context of the COVID pandemic. Canadian Medical Education Journal, 12(6), 43-54. https://doi.org/10.36834/cmej.v12i6

Maheu-Cadotte, M.-A.et al.. (2021). Involvement of end users in the development of serious games for health care professions education: systematic descriptive review. JMIR Serious Games, 9(3), e28650. https://doi.org/10.2196/28650

Deschênes, M-F., et al. (2021). Script concordance approach in nursing education. Nurse Educator. Nurse Educator 46(5):E103-E107, 9/10 2021. https://doi.org/10.1097/NNE.0000000000001028

Maheu-Cadotte, M.A. et al. (2021). Efficacy of serious games in healthcare professions education: a systematic review and meta-analysis. The Journal of the Society for Simulation in Healthcare, 16 (3), 199-212. https://doi.org/10.1097/SIH.0000000000000512

Charlin, B. et al. (2021). Designing learning by concordance (LbC) tools to develop professional reasoning skills: What are the stages and issues to consider? Association for Medical Education in Europe (AMEE)-Guide no 141, Medical Teacher. 43(6), 614-621. https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1900554

Deschênes, M.-F. et Goudreau, J. (2021). Script concordance testing and the think-aloud method to understand the hypothesis processes. Multiple case study. Journal of Nursing Education and Practice, 11(6), 73-84, https://doi.org/10.5430/jnep.v11n6p73

Henriksen, C. et al. (2020). Formation par concordance avec rétroaction multi-source aux questions qui émergent de la pratique médicale en contexte de pandémie COVID-19. Pédagogie Médicale. 21, 204-205, https://doi.org/10.1051/pmed/2020049

Jackson M. et al. (2020). Former en ligne au recrutement de patients partenaires : l’apport des formations par concordance. Pédagogie Médicale, 21 (2), 102-106. https://doi.org/10.1051/pmed/2020035

Deschênes, M.-F. et al. (2020). Learning strategies used by undergraduate nursing students in the context of a digital educational strategy based on script concordance: A descriptive study. Nurse Education Today, 95. 104607, https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104607

Deschênes, M.-F. et Goudreau, J. (2020). L’apprentissage du raisonnement clinique infirmier dans le cadre d’un dispositif éducatif numérique basé sur la concordance de scripts. Pédagogie Médicale. 21(3), 143-157, https://doi.org/10.1051/pmed/2020041

Charette, M. et al. (2020).  Measurement properties of scales assessing new graduate nurses’ clinical competence: A systematic psychometric review.  International Journal of Nursing Studies, 110, 103734. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2020.103734

Charette, M. et al. (2020). New graduate nurses’ clinical competence: A mixed methods systematic review. Journal of Advanced Nursing, 76, 2810–2829. https://doi.org/10.1111/JAN.14487

Maheu-Cadotte, M.-A. et al. (2020). Differentiating the Design Principles of Virtual Simulations and Serious Games to Enhance Nurses' Clinical Reasoning. Clinical Simulation in Nursing. doi: https://doi.org/10.1016/j.ecns.2020.04.004

Boyer, L. et al. (2020). Adaptation and validation of a Nursing Competencies Framework for clinical practice on a continuum of care from childhood to adulthood: A Delphi Study. Nurse Education Today. 104530 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104530

Lavoie, P. et al. (2020). Beyond technology: A scoping review of features that promote fidelity and authenticity in simulation-based health professional education. Clinical Simulation in Nursing, 42(C), 22-41. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2020.02.001.

Lavoie, P. et al. (2020). Évaluation Objective Structurée de l’Animation du Débriefing (ÉOSAD) : Traduction, adaptation et validation d’une rubrique. Pédagogie médicale, 1-10. http://doi.org/10.1051/pmed/2020006

Fontaine, G. et al. (2019). Effect of implementation interventions on nurses’ behaviour in clinical practice: a systematic review, meta-analysis and meta-regression protocol. Systematic Reviews, 8, article no. 305. https://doi.org/10.1186/s13643-019-1227-x

Fontaine, G. et al. (2019). Efficacy of adaptive e-learning for health professionals and students: a systematic review and meta-analysis. BMJ Open, 9, e025252. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2018-025252

Deschênes, M.-F. et al. (2019). Theoretical Foundations of Educational Strategies Used in E-Learning environments for developing Clinical Reasoning in Nursing Students: A scoping review. Nursing Education in Practice, vol 41, e102632. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2019.102632

Charlin, B. et al. (2018).  Concevoir une formation par concordance pour développer le raisonnement professionnel : quelles étapes faut-il parcourir ? Pédagogie médicale, 18(3), 143-149. https://doi.org/10.1051/pmed/2019019

Deschênes, M.-F. et al. (2018). Le compagnonnage cognitif : une approche pédagogique à explorer pour le développement du raisonnement clinique infirmier? - Quality Advancement in Nursing Education - Avancées en formation infirmière: Volume. 4: Iss. 2, Article 5. https://doi.org/10.17483/2368-6669.1156

Deschênes M.-F. et Goudreau, J. (2017). Addressing the development of both knowledge and clinical reasoning in nursing through the perspective of script concordance: an integrative literature review. Journal of Nursing Education and Practice, 7(12), 28-38. https://doi.org/10.5430/jnep.v7n12p28

Fontaine, G. et al. (2017). Effectiveness of adaptive e-learning environments on knowledge, competence and behaviour in health professionals and students: a systematic review protocol. JMIR Research Protocols, 6(7), e128. https://doi.org/10.2196/resprot.8085

Deschênes M.-F. et al. (2011). Use of a script concordance test to assess development of clinical reasoning in nursing students. Journal of Nursing Education, 50(7), 381-387. https://doi.org/10.3928/01484834-20110331-03

Chapitres de livre

Lavoie, P., et Deschênes, M.-F. (2023). Communication, jugement et décision clinique. Dans Martinez, A-.M et Fournelle, S (Eds.), La communication : noyau central de la pratique infirmière (pp. 159-189).  JFD Éditeurs. ISBN9782897994914

Lavoie, P., et Deschênes, M.-F. (2022). Fostering the Development of Clinical Judgment and reasoning in the clinical setting. Dans S. Melrose & B. Perry (Eds.), Clinical Teaching in Canadian Nursing (pp. 42-52). Canadian Association of Schools of Nursing. ISBN 9781989648216.

Conférences sur invitation 

Deschênes, M-F. (2024, juin). L’universitarisation des formations en santé. Un frein à la professionnalisation ou une opportunité pour les étudiants et les enseignants ? Table-Ronde. Congrès international francophone 2024 de pédagogie des sciences de la santé. Société internationale francophone d’éducation médicale (SIFEM), Marrakech, Maroc.

Deschênes, M.-F. (2024, 1 mai). Le raisonnement clinique : données issues de la recherche et implications pour son développement continu. Semaine de l’enseignement axée sur le développement des compétences des superviseurs de stage. CISSS de Laval, Laval, Canada. Conférence destinée aux utilisateurs de connaissances (n=80)

Deschênes, M.-F. (2024, 29 février). Le raisonnement clinique infirmier : données issues de la recherche et implications pour son développement continu dans la pratique clinique. Conférence-midi du Centre d’innovation en formation infirmière et apprentissage professionnel, (CIFI-AP), Montréal, Canada. Conférence destinée aux utilisateurs de connaissances (n=172).

Deschênes, M.-F. et Volh, P. (2023, 21 novembre). Apport de la modélisation de Rasch pour l’évaluation des compétences dans les programmes de formation en santé. Conférence scientifique du Réseau de recherche en interventions en sciences infirmières du Québec (RRISIQ), Montréal, Canada. Conférence destinée aux chercheurs (n=30).

Deschênes, M.-F. (2023, 16 novembre). Le compagnonnage cognitif : une approche pédagogique pour favoriser le développement du raisonnement clinique. Conférence lors de la remise des prix MUSE à la semaine universitaire du CIUSSS du Centre-Sud-de-l’Île-de-Montréal. Conférence destinée aux superviseur(e)s cliniques de diverses disciplines de la santé et aux décideurs (n=75).

Deschênes, M.-F. (2023, 2 juillet). Innovations pédagogiques en formation infirmière initiale : état des savoirs. Symposium organisé par le Comité d’entente des formations infirmières et cadres (CEFIEC)-France. 29^e Congrès international des infirmières et des infirmiers (CII), Montréal (Canada). Conférence destinée aux utilisateurs de connaissances (n=45).

Deschênes, M.-F. (2023, 29 mai). Le compagnonnage cognitif : une approche pédagogique pour favoriser le développement du raisonnement clinique. Conférence-midi pour la semaine de l’enseignement du CISSS des Laurentides. Conférence destinée aux superviseur(e)s cliniques de diverses disciplines de la santé (n=78).

Deschênes, M.-F. (2021, mai). Dix minutes pour avoir les idées claires sur le concept de raisonnement clinique. Conférence plénière – paroles d’experts. Congrès international francophone 2021 de pédagogie des sciences de la santé. Société internationale francophone d’éducation médicale (SIFEM), Strasbourg, France. Conférence destinée aux chercheurs de diverses disciplines en pédagogie des sciences de la santé (n=75).

Charlin, B. et Deschênes, M.-F. (2021). Comment utiliser les principes de la formation par concordance pour développer et évaluer le raisonnement des étudiants ? Jeudi-pédago, Polytechnique de l’Université de Montréal, Montréal, 15 avril.

Deschênes, M.-F. (2021). Développer une formation par concordance pour l’externat : défis, stratégies gagnantes et utilisation éducative. Conférence du Groupe interdisciplinaire de recherche sur la cognition et le raisonnement professionnel (GIRCoPro), CPASS, Faculté de Médecine, 4 février 2021.

Deschênes, M.-F. (2019, 20 novembre). Bâtir sur le passé : Planifier pour l’avenir. Forum sur les études de premier cycle. Canadian Association of Schools of Nursing /Association canadienne des écoles de sciences infirmières. Ottawa, Canada. Audience de 250 chercheurs et utilisateurs de connaissances.

Deschênes, M.-F. et Fernandez, N. (2019, 29 mai). La formation par concordance : Un compagnonnage cognitif pour les sciences de la santé. Évaluer pour apprendre. 8^e Forum international de pédagogie francophone des sciences de la santé. Montréal (Canada). Audience de 300 chercheurs et utilisateurs de connaissances.

Communications scientifiques internationales arbitrées

Deschênes, M-F. (2023, novembre). Exploring the variability of expert clinical reasoning when designing a concordance learning tool. 16th annual International Conference of Education, Research and Innovation. Seville (Espagne).

Létourneau, D., Deschênes, M.-F., Larue, C., Gonsalves, D., Ahmed, L., Latif, A., & Rouleau, G. (2023, juillet). Advancing nurse educator training in Bangladesh. An international collaborative project. 29th Congress of the International Council of Nurses (ICN) and the Canadian Nurses Association (CNA), Montréal (Canada)

Akremi, H., Fernandez, N., Deschênes, M-F. et Charlin, B. (2023). Comment partager le savoir expérientiel ? La formation par concordance : concept et conception. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé (FIFPSS), Montréal (Canada)

Deschênes, M-F., Maheu-Cadotte, M-A., Fontaine, G. et Dionne, É. (2023). Utilité éducative du test de concordance de scripts : regard sur différentes méthodes d'attribution des scores. ADMEE-Europe, Mons (Belgique), 3-5 avril 2023.

Fernandez, N., Akremi, H., Jobin, V., Deschênes, M-F. et Charlin, B. (2023). Learning-by-concordance: An Online Cased-Based Tool to Create Just-in-Time Learning for Front-Line Healthcare providers. Society for Academic Continuing Medical Education (SACME) 2023, Nashville, Tennessee, 14-17 mars 2023.

Caty, M-È, Lesage, J., Guilbault, V. Deschênes, M.-F., Lecours, L. et Charlin, B. (2022). Barrières et facilitateurs au développement d’une formation par concordance basée sur une approche curriculaire en orthophonie. 5^e édition de la Conférence internationale de Montréal sur le raisonnement clinique. Montréal (Canada), 3-4 novembre 2022.

Deschênes, M.-F. et Dionne, É. (2022). Développement et validation d’une rubrique d’évaluation du raisonnement clinique. Une étude Delphi. 5^e édition de la Conférence internationale de Montréal sur le raisonnement clinique. Montréal (Canada), 3-4 novembre 2022.

Lavoie, P., Deschênes, M-F., Lapierre, A., Maheu-Cadotte, M-A., Rodriguez, D. et Mailhot, T. (2022). Exploring nursing students’ decision-making regarding postpartum hemorrhage using the recognition-primed decision model. Présentation orale, 8^thInternational Nurse Education Conference, Sitges, Espagne, 18-22 octobre 2022.

Deschênes, M.-F. (2022). Comment développer un dispositif numérique de formation par concordance ? 8e Congrès mondial du Secrétariat international des infirmières et des infirmiers de l'espace francophone (SIDIIEF). Ottawa, Canada, 16-22 octobre 2022.

Larue, C., Merry, L., Rouleau, G., Létourneau-Aspirot, D., Deschênes, M.-F., Castiglione, S. A. (2022). How to support healthcare professionnals’ continuing development in low-and-middle-income countries? 14th annual International Conference on Education and New Learning Technologies. Palma de Mallorca, Espagne, juillet 2022.

Charlin, B., Deschênes, M.-F. et Ducret, M. (2022). Simuler la prise de décision clinique et obtenir une rétroaction d’experts. Congrès de la SoFraSimS, Lyon, France, juin 2022.

Akremi, H., Fernandez, N., Deschênes, M-F., Mechichi, K., Jobin, V., Moussa, A. et Charlin, B. (2022, juin). La formation par concordance : les étapes de conception. Éduquer - Collaborer - Innover. Congrès international francophone de pédagogie en sciences de la santé, Amiens, France.

Deschênes, M.-F. et Dionne, É. (2022, juin). Exploration de trois modalités d’établissement des scores à un test de concordance de scripts. Éduquer - Collaborer - Innover. Congrès international francophone de pédagogie en sciences de la santé, Amiens, France.

Deschênes, M.-F. et Dionne, É. (2022, juin). Examen de la méthode de scores combinés dans un test de concordance de jugement. Éduquer - Collaborer - Innover. Congrès international francophone de pédagogie en sciences de la santé, Amiens, France.

Deschênes, M.-F., Riendeau (2021, mai). La formation par concordance (FpC). Comment utiliser les principes de la FpC pour développer le raisonnement clinique des apprenants en sciences de la santé ? Atelier. Éduquer - Collaborer - Innover. Congrès international francophone de pédagogie en sciences de la santé, Strasbourg, France.

Deschênes, M.-F., Goudreau, J., Fernandez, N et Boyer, L. (2021, mai). L’utilisation combinée d’un test de concordance de scripts (TCS) et de la pensée à voix haute pour développer le raisonnement clinique. Éduquer - Collaborer - Innover. Congrès international francophone de pédagogie en sciences de la santé, Strasbourg, France.

Deschênes, M.-F., Goudreau, J., Fernandez, N et Boyer, L. (2021, mai). Identification des stratégies d’apprentissage sollicitées lors de l’utilisation d’un dispositif éducatif numérique basé sur la concordance de script. Éduquer - Collaborer - Innover. Congrès international francophone de pédagogie en sciences de la santé, Strasbourg, France.

Communications scientifiques nationales arbitrées

Deschênes, M-F., Fournier, J.-P., Gagnon, R., Charlin, B., Vohl, P., Fehlmann, A. (2023). Explorer les difficultés de raisonnement clinique à l'aide d'un test de concordance de script. L'apport du modèle de Rasch. De l’aube au crépuscule des réformes: les apports des méthodologies de l’évaluation. Présentation orale au 44e session d’études de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMEE-Canada), Québec (Canada)

Deschênes, M-F., Akremi, H., Charlin, B., Jobin V. et Fernandez, N. (2023). Expérience d’éducateurs dans l'enseignement de la prise de décision en contexte d’incertitude sur un environnement d'apprentissage simulé. Présentation orale, 2023 SIM Expo, Ottawa, Canada.

Akremi, H. Jobin, V., Deschênes, M-F., Charlin, B. et Fernandez, N. (2023). Co-designing Learning-by-concordance on-line modules by an interdisciplinary team in continuing medical education. 14th National CPD Accreditation Conference, Toronto, Canada, 23-24 octobre.

Akremi, H., Fernandez, N., Deschênes, M-F., Charlin, B. Jobin V., Charlin B., Lecours L. (2023, mai). Observation of co-design teams developing Learning-by-concordance continuing medical education tools. Association of faculties of medicine of Canada (AFMC) Continuing Professional Development (CPD) Research Symposium, Kingston, Ontario, Canada.

Lechasseur, K., Deschênes, M.-F., Lavoie, P., Ledoux, I., Hegg-Deloye, S., Pinard, J. (2023, mai). Facteurs influençant le soutien au développement du raisonnement clinique chez des stagiaires infirmières en contexte clinique par les superviseures: une revue des écrits. 100 ans de savoirs pour un monde durable. 90e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal (Canada).

Deschênes, M.-F., Lavoie, P., Fernandez, N., Lechasseur, K. et Caty, M-E. (2023, mai). La transformation et l’articulation des données de situations professionnelles pour l’apprentissage du raisonnement clinique. 100 ans de savoirs pour un monde durable. 90e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal (Canada).

Fernandez, N., Akremi, H., Charlin, B., Deschênes, M-F. et Jobin, V. (2022, mai). La mise en place d’une communauté de codéveloppement interprofessionnel pour la formation continue du personnel de santé en contexte de pandémie. Accompagner l'amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter- ? Symposium de l’ACFAS 2022, Laval, Québec (Canada)

Fernandez, N., Akremi, H., Mechichi, K., Jobin, V., Lecours, L., Moussa, A., Deschênes, M-F., Charlin, B. (2022, avril). Using Learning-by-concordance online tool to create just-in-time learning in a pandemic. Canadian Conference on Medical Education 2022, Calgary, Canada.

Akremi, H., Fernandez, N., Mechichi, K., Jobin, V., Lecours, L., Moussa, A., Deschênes, M-F., Charlin, B. (2022, avril). Developing a Virtual Learning-by-concordance module for continuing professional development for health professionals. Canadian Conference on Medical Education 2022, Calgary, Canada.