Expertise

• Technologies éducatives pour l'apprentissage et l'enseignement
• L'analyse de l'apprentissage (learning analytic)
• Les méthodes quantitatives et qualitatives
• La formation à distance

Intérêts

• La réalité virtuelle en éducation (secondaire et postsecondaire)
• Les technologies émergentes en éducation
• Le manuel scolaire numérique
• "Massive online open courses" (MOOC) et cours en ligne
• Les jeux vidéos en éducation
• La création et l'innovation en éducation
• La motivation à apprendre

Quelques objectifs liés à mes recherches

Développer, expérimenter et évaluer des scénarios d’innovation pédagogique intégrant la RV dans trois domaines disciplinaires, en cohérence avec les programmes de formation de l’école québécoise.

Comprendre les pratiques de esport chez des jeunes d'âge scolaire.

« Montréal, territoire et terrain » vise la mise sur pied d’une équipe transdisciplinaire qui orchestrera l’implantation d’une nouvelle infrastructure multimodale de recherche-création et qui pilotera les activités qui y seront conduites.

Identifier les conditions d’efficacité de la classe inversée sur la motivation, l’engagement et la réussite des étudiants.

Développer et l’implanter des tableaux de bord, pour l’étudiant et pour le professeur, fondés sur l’analyse des traces et les algorithmes d’apprentissage automatique (machine learning), destinés à soutenir la motivation, l’engagement et la réussite des apprenants à l’université.

Comprendre les processus par lesquels apprenants, enseignants et professionnels s’approprient ensemble les espaces physiques et numériques d’exploration, de création, d’apprentissage et les technologies qui y sont déployées et comment ils co-développent différents usages de ces technologies et ces espaces pour l’apprentissage et le développement de compétences.

• Professeur adjoint à l'Université du Québec à Trois Rivières (2012-2017) et agrégé (2018)
• Professeur adjoint à l'Université de Montréal (2018) et agrégé (2019 à aujourd'hui).

• Membre de l'Association pour la recherche qualitative

Lepage, Alexandre -- L’intelligence artificielle en éducation

Bowles, David -- La motivation à apprendre

Gros, Pierre-Paul -- Le développement professionnel au collégial

Thomas, Valérie -- L’enseignement durable

Toro, Kimberling -- Francisation et FAD

Guedidi, Amel -- L’usage d’un tuteur intelligent (IA) en formation à distance

Le Ray, Éric -- Titre préliminaire : l’impact des écrans sur la nouvelle génération

Bendifallah, Fouad -- Titre préliminaire : Les bibliothèques scolaire à l’ère du numérique

Mohamed, Mohamed Zaghloul Mohamed -- Titre préliminaire : L’usage du MOOC en apprentissage de langue secondaire en contexte égyptien

Gauthier, Marie-Claude -- Décrire les particularités liées à l’apprentissage de la lecture littéraire par les pairs dans un contexte d’intégration des technologies.

Gruslin, Édith -- La classe inversée en enseignement de la biologie au collégial

Garand, Pierre-Olivier (réseau UQ) -- Impact et usages comparés des technologies de l’information et des communications (TIC) sur le processus d’écriture des élèves du secondaire.

Beauchamp, Frankie -- Titre préliminaire : jeux vidéos et éducation

Beauchamp, Yannick (UQTR) -- Les TIC comme moyen d’engagement et de motivation en classes particulières

Roux, Isabelle (UQTR) -- Usage de vidéos pédagogiques en laboratoire médicale

Torrejon Arenas, Patricia (UQTR) -- Maintien de la motivation des apprenants d'une langue tierce

• 15 jurys en 2018-2019 à l'Université de Montréal

• Cours en ligne (synchrone et asynchrone)

Documents revus et publiés (articles originaux publiés dans des revues savantes qui utilisent un processus d'examen par les pairs)

Boyer, P., Lebrun, M et Roy, N.(2017, accepté). La grammaire et le numérique : des premiers pas hésitants. Revue linguistique et de didactique des langues.

Roy, N., Poellhuber, B., Garand, P-O et Goyette, F. (2016). Analyse de qualité d’un MOOC : le point de vue des étudiants. Revue internationale en pédagogie universitaire (RITPU), vol.13 (no.2-3).

Poellhuber, B. Roy, N. et Bouchoucha, I. (2016). Relations entre raisons de s’inscrire, motivation, engagement dans les traces et persévérance dans une perspective de Learning Analytics. Revue internationale en pédagogie universitaire(RITPU). vol.13 (no.2-3).

Bergeron, J., Chouinard, R., Lessard, V., Roy, N., & Smith, J. (2016, en publication). L’importance du soutien des adultes et du rendement en mathématiques, tel que perçu par les élèves issus de cours de mathématiques enrichies au secondaire, lors de leurs choix de filières de formation préuniversitaire. Soumis à la revue Formation et Profession.

Lefrançois, D., Éthier, M-A., Roy, N., Joly-Lavoie, A., Collin, S., Boutonnet, V. Demers, S. et Poyet, J. (2016). Les manuels numériques : le cas de l’enseignement de l’histoire au secondaire dans le Québec francophone. Revue Profesorado.Vol(20), no.1.    

Desbiens, N., Levasseur, C et Roy, N (2016). Influence of Deviant Behaviors in Workgroups in Relation with Group Composition. Emotional and Behavioural Difficulties. En ligne : http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13632752.2016.1177341?journalCode=rebd20

Roy, N., Poellhuber, B. et Bouchoucha, I. (2015). Différences régionales dans les profils, comportements et résultats des étudiants dans un MOOC francophone : portrait d'un cas québécois. Revue internationale en pédagogie universitaire (RITPU), vol(12), no.1.pp.77-92

Desbiens, N., Levasseur, C. et Roy, N. (2014). Élèves en troubles du comportement et climat de classe : comparaison entre deux environnements éducatifs. Enfance en difficulté, vol(3), novembre 2014, p.25-46.

Bernet, E., Karsenti, T. et Roy, N. (2014). Engagement scolaire en milieu défavorisé: traduction et validation exploratoire d’une échelle de mesure. Educational Journal of the University of Patras. UNESCO. Chair.Vol.1 (1).

Bernet, E., Karsenti, T. et Roy, N. (2013). Engagement scolaire en milieu défavorisé: le cas de classes du primaire où sont utilisées les technologies à l’école. Formation et profession, 21(2), 1-18.

Roy, N. et Garon, R. (2013). Étude comparative des logiciels d'aide à l'analyse de données qualitatives : de l'approche automatique à l'approche manuelle. Revue Recherches Qualitatives. Vol 32(1). p.154-180.

Poellhuber, B., Anderson, T. et Roy, N. (2011). Distance students' readiness and interest for social media and collaboration. The International Review of Research in Open and Distance Learning (IRRODL), North America, 12 sep.2011. Accessible à http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1018

Chouinard, R., et Roy, N. (2008). Changes in high-school students' competence beliefs, utility value and achievement goals in mathematics. British Journal of Educational Psychology, 78, 31-50.

Chouinard, R., Karsenti, T., et Roy, N. (2007). Relations among competence beliefs, utility value, achievement goals, and effort in mathematics. British Journal of Educational Psychology, 77, 501-517.

Chouinard, R., Plouffe, C. et Roy, N. (2004). Caractéristiques motivationnelles des garçons du secondaire en difficulté d'apprentissage ou en trouble de la conduite.Revue des sciences de l'éducation, 30(1), 143-162.

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

Roy, N. et Karsenti, T. (en écriture)  Le développement professionnel et le numérique. 

Lefebvre, S. et Roy, N. (sous publication). Recourir aux outils technologiques pour développer le potentiel des élèves. Dans S. Ouellet. Relations éducatives et apprentissage. PUQ.

Karsenti, T. Bugmann, J. et Roy, N. (2017). Le numérique et la réussite scolaire. Dans T. Karsenti et J. Bugmann. Enseigner et apprendre avec le numérique. Les Presses de l'Université de Montréal. 

Roy, N., Poelhubber, B. et Lefebvre, S. (2017). La compétence technopédagogique en enseignement supérieur. Dans Huot, A. et Pelletier, P. La construction de l'expertise pédagogique et curriculaire. PUQ.

Poellhuber, B., Roy, N. et Moukhachen, M.(2017). L’analyse des réseaux sociaux sur Twitter : le cas du MOOC « Innovations pédagogiques en enseignement supérieur (ITES) ». Raisons Éducatives. DeBoeck.

Roy, N. (2015). La cohabitation des outils technologiques : une réflexion sur la diversité des outils. Dans S. Lefebvre et G. Samson (dir). Le tableau numérique interactif : quand chercheurs et praticiens s’unissent pour dégager des pistes d’action. Presses de l’Université du Québec. p.125-140

Poellhuber, B., Roy, N., et Racette, N. (2013). Le profil technologique des étudiants canadiens en formation à distance et les déterminants de leur intérêt envers la collaboration et l'utilisation des logiciels sociaux. Dans T. Karsenti & S. Collin (dir.), TIC, technologies émergentes et Web 2.0 : quels impacts en éducation?. (pp. 335-394). : CRIFPE.

CHOUINARD, R. et Roy, N. (2005). Les altérations de la motivation à apprendre au secondaire. In L. De Blois et D. Lamothe (dir.), La réussite scolaire. Comprendre et mieux intervenir (p. 75-84). Montréal : ERPI.

Rapports de recherche

Roy, N. (2014). Technologies multiples en milieu scolaire : portrait du collège Notre-Dame-de-l’Assomption. Trois-Rivières.

Poellhuber, B., Roy, N. Bouchoucha, I. et Anderson, T. (2014). The Relationship between the Motivational Profiles, Engagement Profiles and Persistence to MOOC Participants. Rapport de recherche. Disponible en ligne. http://www.moocresearch.com/wp-content/uploads/2014/06/MOOC-Research-InitiativePoelhuber9187v4a.pdf

Karsenti, T. et Fievez, A. (2013). L’iPad à l’école: usages, avantages et défis : résultats d’une enquête auprès de 6057 élèves et 302 enseignants du Québec (Canada). Montréal, QC : CRIFPE. Collaborateur : Normand Roy

Poellhuber,  B.,  Karsenti,  T.,  Raynaud,  J.,  Dumouchel,  G., Roy,  N., Fournier St‐Laurent,  S.  et Géraudie,  N.  (2012).  Les  habitudes technologiques au  cégep : résultats d'une  enquête effectuée auprès de 30 724 étudiants.

Keating, C.-A., Roy, N., Guillemette, J., Villeneuve, C. et Pouliot, S. (2011). Résultats du sondage : « Êtes-vous un étudiant Web 2.0? ». Montréal, QC: Télé-université, Université du Québec à Montréal.

Poellhuber, B., Allen, C. et Roy, N. (2010). Projet Cégeps en réseau. Rapport Final. Volet technopédagogique de la recherche. Montréal, QC.: Centre francophone d'informatisation des organisations (CEFRIO).

Karsenti, T., Depover, C., Collin, S., Peraya, D., Jaillet, A., et Roy, N. (2009). Rapport d'analyses qualitatives 2008-2009 : Année 2. Suivi, durant trois années consécutives, des étudiantes et étudiants inscrits à l'une des formations à distance soutenues par l'Agence universitaire de la francophonie. Montréal, Québec : AUF.

Karsenti, T., Depover, C., Collin, S., Peraya, D., Jaillet, A., et Roy, N. (2009). Rapport d'analyses quantitatives descriptives 2008-2009 : Année 2. Suivi, durant trois années consécutives, des étudiantes et étudiants inscrits à l'une des formations à distance soutenues par l'Agence universitaire de la francophonie. Montréal, Québec : AUF.          

Karsenti, T., Depover, C., Collin, S., Peraya, D., Jaillet, A., et Roy, N. (2009). Rapport AUF 2 2008-2009 : Année 2 : analyses des questionnaires. Enquête sur les FOAD soutenues par l'Agence universitaire de la francophonie. Montréal, Québec : AUF.

Karsenti, T., Collin, S., Villeneuve, S., Dumouchel, G. et Roy, N. (2008). Pourquoi les nouveaux enseignants d'immersion ou de langue seconde quittent-ils la profession? Ottawa, ON: Association canadienne des professeurs d'immersion.

Karsenti, T., Depover, C., Collin, S., Peraya, D., Jaillet, A., et Roy, N. (2008). Suivi, durant trois années consécutives, des étudiantes et étudiants inscrits à l'une des formations à distance soutenues par l'AUF: Agence Universitaire de la Francophonie (AUF).

2016

Roy, N., Samson, G., Boyer P. et Garand, P-O. (décembre, 2016). Le manuel numérique : du secondaire à l’université. État des faits et gestes du numérique : enseignement, recherche et publication. Organisé par la Chaire de recherche du Canada en histoire des loisirs et des divertissements.

Boyer, P., Roy, N., Samson, G. et Lebrun, M. (décembre, 2016,). L’analyse du manuel numérique : étude de cas des manuels de français au secondaire. État des faits et gestes du numérique : enseignement, recherche et publication.Organisé par la Chaire de recherche du Canada en histoire des loisirs et des divertissements.

Boyer, P., Lebrun, M., Roy, N. et Samson, G. (2016). Le manuel scolaire numérique : un lieu de diffusion des recherches en didactique du français. Colloque de L’association Internationale pour la Recherche en Didactique du Français. Liège, Belgique.

Poellhuber, B., Roy, N. et Michelot, F. (2016). L'analyse des réseaux sociaux sur Twitter dans le cadre du MOOC ITES. Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation. Mons, Belgique.

Roy, N., Garand, P-O., et Poellhuber, B. (2016). Engagement et persévérance dans les MOOC : comparatif France-Québec. Conférence du Conseil Franco-Québécois de Coopération Universitaire (CFQCU). Québec, Canada.

Karsenti, T. Roy, N. Petit, B. et Besnard, B. (2016). Table ronde : Les compétences technologiques recommandées pour les enseignants et les élèves par le ministère sont-elles toujours d’actualité? Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal.

Roy, N., Poellhuber, B. et Point, M. (2016). Analyses et réflexions autour du succès d’une expérience CLOM : regards sur les étudiants et l’institution. Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal.

Garand, P-O., Roy, N., Karsenti, T. (2016). Twitter : quels usages lors d’un congrès dans le domaine du numérique éducatif. Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal.

2015

Poellhuber, B., Roy, N. et Bouchoucha, I. (octobre, 2015). Les relations entre motivation, buts et engagement dans une perspective d’autorégulation lors de la participation à un MOOC. Réseau international de recherche en éducation et en formation (REF), Montréal, Canada.

Roy, N., Bachand, M. et Boivin, N. (juillet, 2015)Lancement d’un CLOM pour une université régionale : enjeux et retombées dans l’établissement. Colloque international du RIFEFF, Patras, Grèce. Résumé repéré à http://colloque2015.rifeff.org/

Roy, N. , Poellhuber, B. et Goyette-Beauchamp, F. (juillet, 2015)  Le point de vue des apprenants dans les MOOC de l'initiative EDUlib. Colloque international du RIFEFF, Patras, Grèce. Résumé repéré à http://colloque2015.rifeff.org/

Roy, N., Poellhuber, B. et Goyette-Beauchamp, F. (mai, 2015) Design pédagogique d’un MOOC : le point de vue des étudiants. Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal, Québec. Résumé repéré à http://colloque.crifpe.ca/

Roy, N. et Lefebvre, S. (mai, 2015)« Intégration des TIC en enseignement des disciplines » à distance : un enseignement à repenser. Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal. Résumé repéré à http://colloque.crifpe.ca/

2014

Roy, N. et Poellhuber, B. (novembre, 2014). L’élève, l’étudiant, l’apprenant, l’utilisateur 2.0 : Quelles attentes? Quels besoins? Quelles réponses? Forum organisé par le Comité de liaison interordres en formation à distance (CLIFAD). Conférencier invité.

Roy, N. et Poellhuber, B. (Octobre, 2014). Différences régionales dans les profils, comportements et résultats des étudiants dans un MOOC francophone : portrait d'un cas québécois. Colloque francophone international sur la formation supérieure à l’ère du numérique. Genève, Suisse.

Poellhuber, B., Roy, N. et Bérubé, B. (Octobre, 2014). Futurs Profs : des ressources de formation et une typologie des TIC pour favoriser l'intégration des TIC par les enseignants du postsecondaire. Démonstration. Colloque francophone international sur la formation supérieure à l’ère du numérique. Genève, Suisse.

Roy, N. et Poellhuber, B. (Juillet, 2014). Relations between computer and information literacy, ICT uses and ICT pedagogical usefulness for college students in Quebec. EduLearn 14. Barcelone, Espagne.

Poelhubber, B., Roy, N., Talbot, J. et Bouchoucha, I. (mai, 2014). Relations entre la motivation, l’engagement cognitif et la persévérance dans un MOOC francophone (EDULIB). Association internationale en pédagogie universitaire (AIPU). Mons, Belgique.

Roy, N. (mai, 2014). iPads, portables et TNI font-ils bon ménage? Association canadienne-française pour l’avancement scientifique (ACFAS). Montréal, Québec.

Roy, N. (mai 2014). L'iPad ou l'ordinateur portable : Perceptions d'un milieu "branché". Sommet de l’iPad en éducation. Montréal, Québec.

Roy, N. (mai 2014). Présence des MOOC à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Colloque international sur les TIC en éducation. Montréal, Québec.

Poelhubber, B. , Roy, N. et Bouchoucha, I. (mai, 2014). Initiative Edulib : portrait des utilisateurs et relations entre les profils de motivation, d’engagement cognitif et d’engagement comportemental. Colloque international sur les TIC en éducation. Montréal, Québec.

Roy, N. (2014). La classe inversée : une pédagogie renversante? Le Tableau, vol.3(1). Direction du soutien à l’enseignement et des bibliothèques. Université du Québec. Disponible en ligne : http://pedagogie.uquebec.ca/portail/system/files/documents/membres/letableau-v3-n1_2014b_0.pdf

2013

Roy, N. et Poellhuber, B. (2013). Digital natives' usages and perceptions of Information and Communication Technologies (ICT) in Quebec colleges. Papier accepté à « American Research Association in Education Conference 2013 », San Francisco, Etats-Unis.

Poellhuber, B. Roy, N. et Duclos A-M. (2013). A mixed methods analysis of closed-gate academic social network usages based on the TAM model. Papier accepté à « American Research Association in Education Conference 2013 », San Francisco, Etats-Unis.

2012

Roy, N. (2012). TIC et éducation : intégration obligée, effet de mode ou valeur ajoutée. 4e Congrès Réussite. Trois-Rivières, Canada.

Roy, N. et Poellhuber, B. (2012). Pan-Quebec Survey of the Practices, Competencies, Attitudes, Benefits and Challenges Inherent in the Use of ICTs by 25,561 Post-Secondary Students. Papier présenté à « E-Learn 2012 », Montréal, Canada.

2011

Roy, N. et Chouinard, R. (2011, Août). Relation between personal computer uses at home and achievement motivation in science. Papier présenté à la « 14th European Association for Research on Learning and Instruction », Exeter, Angleterre.

2010

Chouinard, R., Roy, N. et Bowen, F. (2010, Janvier). Academic motivation, teacher-student relationships,and the transition into secondary school. Papier présenté à la « 8th Hawaii International Conference in Education », Honolulu, Hawaii.

Roy, N. et Chouinard, R. (2010, Janvier). Parents' support and students' motivation in language arts: A longitudinal perspective. Papier présenté à la « 8th Hawaii International Conference in Education », Honolulu, Hawaii.

2009

Chouinard, R., Roy, N., et Bergeron, J. (2009, Janvier). Transition into secondary school and the impact of teacher student relationship on achievement motivation. Papier présenté à la « SELF Research Conference », Dubai, Émirats Arabes Unis.

Chouinard, R. et Roy, N. (2009, Avril). Transition Into Secondary School, Achievement Motivation, and the Impact of Teacher-Student Relationships. Papier présenté à la « American Educational Research Association » (AERA), San Diego.

Chouinard, R. et Roy, N. (2009, Août). Perception of parental support impact on achievement motivation in language arts between grade 7th to 11th. Papier présenté à la « European Association for Research on Learning and Instruction » (EARLI), Amsterdam.

2008

Chouinard, R. et Roy, N. (2008, Juin). La relation maître-élève, facteur de protection lors de la transition du primaire au secondaire. Papier présenté à la 15e Congrès international de l'AMSE-AMCE-WAER, Marrakeck, Maroc.

2007

Roy, N., et Sauvé, D. (2007, Mai). Habitudes de recherche et compétence informationnelle chez les étudiants entrant en sciences de l'éducation. Papier présenté à l'Association International de Pédagogie Universitaire (AIPU), Montréal, Canada.

Roy, N., Chouinard, R., et Vasquez-Abad, J. (2007, Août). Use of ICT: Impact on Motivation toward Science. Papier présenté à la « European Association for Research on Learning and Instruction » (EARLI), Budapest, Hongrie

Roy, N., Samson, G. et Garand, P-O. (décembre, 2016, accepté). Le manuel numérique : du secondaire à l’université. État des faits et gestes du numérique : enseignement, recherche et publication. Organisé par la Chaire de recherche du Canada en histoire des loisirs et des divertissements.

Boyer, P., Lebrun, M. et Roy, N. (décembre, 2016, accepté). L’analyse du manuel numérique : étude de cas des manuels de français au secondaire. État des faits et gestes du numérique : enseignement, recherche et publication. Organisé par la Chaire de recherche du Canada en histoire des loisirs et des divertissements.

Boyer, P., Lebrun, M., Roy, N. et Samson, G. (2016). Le manuel scolaire numérique : un lieu de diffusion des recherches en didactique du français. Colloque de L’association Internationale pour la Recherche en Didactique du Français. Liège, Belgique.

Poellhuber, B., Roy, N. et Michelot, F. (2016). L'analyse des réseaux sociaux sur Twitter dans le cadre du MOOC ITES. Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation. Mons, Belgique.

Roy, N., Garand, P-O., et Poellhuber, B. (2016). Engagement et persévérance dans les MOOC : comparatif France-Québec. Conférence du Conseil Franco-Québécois de Coopération Universitaire (CFQCU). Québec, Canada.

Karsenti, T. Roy, N. Petit, B. et Besnard, B. (2016). Table ronde : Les compétences technologiques recommandées pour les enseignants et les élèves par le ministère sont-elles toujours d’actualité? Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal.

Roy, N., Poellhuber, B. et Point, M. (2016). Analyses et réflexions autour du succès d’une expérience CLOM : regards sur les étudiants et l’institution. Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal.

Garand, P-O., Roy, N., Karsenti, T. (2016). Twitter : quels usages lors d’un congrès dans le domaine du numérique éducatif. Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal.

Poellhuber, B., Roy, N. et Bouchoucha, I. (octobre, 2015). Les relations entre motivation, buts et engagement dans une perspective d’autorégulation lors de la participation à un MOOC. Réseau international de recherche en éducation et en formation (REF), Montréal, Canada.

Roy, N., Bachand, M. et Boivin, N. (juillet, 2015)Lancement d’un CLOM pour une université régionale : enjeux et retombées dans l’établissement. Colloque international du RIFEFF, Patras, Grèce. Résumé repéré à http://colloque2015.rifeff.org/

Roy, N. , Poellhuber, B. et Goyette-Beauchamp, F. (juillet, 2015)  Le point de vue des apprenants dans les MOOC de l'initiative EDUlib. Colloque international du RIFEFF, Patras, Grèce. Résumé repéré à http://colloque2015.rifeff.org/

Roy, N., Poellhuber, B. et Goyette-Beauchamp, F. (mai, 2015) Design pédagogique d’un MOOC : le point de vue des étudiants. Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal, Québec. Résumé repéré à http://colloque.crifpe.ca/

Roy, N. et Lefebvre, S. (mai, 2015)« Intégration des TIC en enseignement des disciplines » à distance : un enseignement à repenser. Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal. Résumé repéré à http://colloque.crifpe.ca/

Roy, N. et Poellhuber, B. (novembre, 2014). L’élève, l’étudiant, l’apprenant, l’utilisateur 2.0 : Quelles attentes? Quels besoins? Quelles réponses? Forum organisé par le Comité de liaison interordres en formation à distance (CLIFAD). Conférencier invité.

Roy, N. et Poellhuber, B. (Octobre, 2014). Différences régionales dans les profils, comportements et résultats des étudiants dans un MOOC francophone : portrait d'un cas québécois. Colloque francophone international sur la formation supérieure à l’ère du numérique. Genève, Suisse.

Poellhuber, B., Roy, N. et Bérubé, B. (Octobre, 2014). Futurs Profs : des ressources de formation et une typologie des TIC pour favoriser l'intégration des TIC par les enseignants du postsecondaire. Démonstration. Colloque francophone international sur la formation supérieure à l’ère du numérique. Genève, Suisse.

Roy, N. et Poellhuber, B. (Juillet, 2014). Relations between computer and information literacy, ICT uses and ICT pedagogical usefulness for college students in Quebec. EduLearn 14. Barcelone, Espagne.

Poelhubber, B., Roy, N., Talbot, J. et Bouchoucha, I. (mai, 2014). Relations entre la motivation, l’engagement cognitif et la persévérance dans un MOOC francophone (EDULIB). Association internationale en pédagogie universitaire (AIPU). Mons, Belgique.

Roy, N. (mai, 2014). iPads, portables et TNI font-ils bon ménage? Association canadienne-française pour l’avancement scientifique (ACFAS). Montréal, Québec.