Je m'intéresse tout particulièrement aux thèmes :

• Étayage maternel des compétences scolaires (lecture, numération), cognitives (fonction exécutive) et affective (compréhension des émotions) à la période préscolaire
• Transition préscolaire-primaire et stress
• Facteurs familiaux associés aux problèmes d’adaptation psychosociale (agression, anxiété, prise de risque), à la fonction exécutive et à l'engagement scolaire
• Attachement à la mère et aux enseignant(e)s de l'école primaire

Mon domaine de formation est la psychoéducation et la psychologie du développement et mon domaine de spécialisation est l'étude des interactions mère-enfant en lien avec la préparation scolaire, le développement des compétences cognitives et les difficultés d'adaptation scolaires. Je m'intéresse tout particulièrement à la transition préscolaire-primaire. Au plan clinique, j'enseigne le développement et l'évaluation des relations d'attachement parent-enfant.

Depuis 16 ans, je co-dirige avec Jean Séguin (Département de psychiatrie) l'Étude longitudinale sur le développement des enfants du Québec - pilote (ELDEQ-P), en collaboration avec le Groupe de recherche sur l'inadaptation psychosociale (GRIP) et l'Institut de la statistique du Québec (ISQ). Pendant 18 ans, les jeunes de l'ELDEQ-P, leur famille et leurs enseignants ont participé à une variété de modalités d'évaluation pour documenter l'évolution de leurs conditions de vie, de leur développement cognitif et de leur adaptation psychosociale et scolaire. Je fais également partie du Groupe de recherche sur les environnements scolaire (GRES), lequel s'intéresse tout particulièrement à l'engagement scolaire, ses prédicteurs et ses conséquences.

Vice-doyenne aux études de 1er cycle et aux stratégies numériques, Faculté des arts et des sciences (2017-2022)

Direction de l'École de psychoéducation, Faculté des arts et des sciences (2006-2014)

Mes principales publications sont:

Labelle, L; Robichaud, JM; Kil, H; Roy, M; Laurendeau, J; Normandin, AL; Parent, S; Séguin, J; Joussemet, M; Mageau, GA. (2024). Association between socioeconomical status, child risk factors and parenting during guided learning. Journal of Applied Developmental Psychology. 91: 101633.

Murray, J., Pinsonneault, M., Parent, S., & Castellanos-Ryan, N. (2023). La prévention des comportements extériorisés par des interventions auprès des parents à la petite enfance. Dans L. Turgeon, I. Denis, S. Parent (Éds.), Intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents (2^e édition, pp. 17-52). Ste-Foy : Les Presses de l'Université du Québec.

Pinsonneault, M., Parent, S., Castellanos-Ryan, N., Tremblay, R. E., Zelazo, P. D., & Séguin, J. R. (2023). Transactional associations between vocabulary and disruptive behaviors during the transition to formal schooling. Development and Psychopathology, 35(3), 1529-1539. doi:10.1017/S0954579422000268

Rioux, C., Parent, S., Castellanos-Ryan, N., Archambault, I., Boivin, M., Herba, C., Lupien, S., Marc, I., Muckle, G., Fraser, W., & Séguin, J. R. (2021). The 3D-Transition Study: Objectives, methods, and implementation of an innovative planned missing data design. American Journal of Epidemiology, 190(11), 2262-2274. DOI: https://doi.org/10.1093/aje/kwab141

Rioux, C., Murray, J., Castellanos-Ryan, N., Séguin, J. R., Tremblay, R. E., & Parent, S. (2020). Moderation of parenting by inhibitory control in the prediction of the common and unique variance of hyperactivity and inattention. Development & Psychopathology, 32(3), 909-921. DOI: https://doi.org/10.1017/S0954579419000774

Parent, S., Lupien, S., Herba, C., Dupéré, V., Gunnar, M. R., & Séguin, J. R. (2019). Children’s cortisol response to the transition from preschool to formal schooling: A review. Psychoneuroendocrinology, 99, 196-205. DOI: https://doi.org/10.1016/j.psyneuen.2018.09.013

Pinsonneault, M., Parent, S., Castellanos-Ryan, N., et Séguin, J. R. (2014). Low intelligence and poor executive function as vulnerabilities for externalizing spectrum disorders. In T. Beauchaine et S. Hinshaw (Eds.), The Oxford Handbook of Externalizing Spectrum Disorders. Oxford Handbooks Online. DOI:10.1093/oxfordhb/9780199324675.013.14

Caron, L., Parent, S., Normandeau, S., Séguin, J. et Tremblay, R. E. (2008). Les caractéristiques de la collaboration mère-enfant dans le contexte de deux tâches de numération. L’Année Psychologique, 108, 15-50.

Parent, S. et Caron, L. (2007). Les approches socioculturelles de l’intelligence. In S. Larivée (Éd.), L’intelligence, tome 1. Les approches biocognitives, développementales et contemporaines (pp. 251-274). Montréal : Éditions du renouveau pédagogique.